觀點碰撞

據澎湃新聞報道，近期，浙江麗水市政府網站公布該市文化和廣電旅游體育局對市四屆人大四次會議G042號建議的答復內容，稱將開展調查研究，制定麗水方言傳承計劃，并提倡語文教師在教學時引入方言教學。

苑廣闊

語言最為基本的一項功能就是交流，從這個角度來說，利用通用語進行交流效率更高、溝通更順暢。

然而，語言除了作為溝通、交流的工具之外，還具有傳承語言藝術、鄉土文化、人文歷史的載體功能。但近年來，隨著人口流動加速，地域交流越來越頻繁、越來越密切，在普通話的沖擊之下，地方方言的傳承遭遇了巨大危機，很多孩子根本不會說家鄉方言。

方言沒落了，那么蘊藏其間的語言藝術、鄉土文化、人文歷史，也就隨之湮滅了，這無疑是一種巨大的文化損失。因此，全國各地有識之士紛紛發出“保護方言，傳承文化”的呼吁。

普通話與方言都是中華語言文化的載體，二者并不對立。保護和傳承方言，需要從娃娃抓起。在中小學教學過程中有意地引進方言教學，讓孩子們學習、掌握方言，一方面，這和推廣、倡導普通話并不矛盾；另一方面，則可以讓孩子們在使用方言的過程中，傳承和弘揚其中的鄉土文化、人文歷史。

在課堂上引入方言教學，可以最大程度地給孩子們營造系統的方言學習環境。麗水的方言傳承倡議也并非孤例，比如，上海市教委已經開始在全市范圍內遴選有條件的幼兒園，試點上海話教學，計劃在取得經驗后逐步在全市推行。

可見對方言的保護傳承與重視，也是一種文化自信，把方言引入課堂教學，是一種有效的保護手段，值得嘗試。